对数学游戏促进小学低年级学生数学学习兴趣的思考

摘要

小学低年级是儿童形成数学学习态度和基本学习习惯的重要阶段。低年级学生以具体形象思维为主，注意保持时间较短，对活动、操作和情境具有较强兴趣，而数学知识中包含数字关系、运算规则、空间结构等较为抽象的内容，两者之间存在一定的认知距离。数学游戏通过规则、情境、操作、合作和挑战等方式，将抽象的数学内容转化为学生可以参与的学习活动，为数学学习兴趣的形成提供了较适宜的课堂条件。但游戏本身具有趣味，并不意味着学生能够自然形成稳定的数学学习兴趣。实践中仍可能出现游戏目标模糊、娱乐性压过数学性、竞赛使用过多、少数学生主导活动、课堂秩序失控以及评价只关注输赢等问题。数学游戏促进学习兴趣的关键，不在于课堂中是否存在游戏，而在于学生能否在游戏过程中持续经历观察、操作、思考、表达和解决问题，并把参与游戏的愉快体验逐渐转化为对数学问题本身的兴趣。基于小学低年级学生的学习特点，文章分析数学游戏影响数学学习兴趣的内在机制及现实障碍，从目标设置、内容选择、难度控制、参与方式、课堂组织和评价反馈等方面提出具体思路，并结合数与运算、图形认识、数学规律和生活问题等内容讨论数学游戏的实际运用。数学游戏只有保持明确的数学任务，让学生在适度挑战中获得理解、发现和成功体验，才能超越短暂的课堂热闹，形成较为持久的数学学习兴趣。