东亚教育研究

數字化轉型背景下高等教育知識產權管理措施

輝明竇 — 2025-12-23

本研究以越南胡志明市國家大學附屬人文社會科學大學為個案，聚焦數位轉型背景下之知識產權管理。採用混合方法：其一，依據既有文獻與前期調查，結合PDCA（計劃–執行–檢查–改進）架構提出管理措施；其二，進行半結構式深度訪談（校內管理幹部，涵蓋科研管理、資訊化、法務與行政部門），以主題分析補強定量結果；其三，透過問卷（李克特五點量表）評估各項措施之緊迫性與可行性。研究發現：「計劃」面向得分較高，「檢查」相對薄弱；受訪者一致指出資料分散、商業化機制與激勵不足、檢查流於形式等痛點。據此提出四項措施：強化現況分析與資料治理、促進成果商業化、完善檢查與回饋機制、建置透明之獎勵表彰。研究貢獻在於以PDCA統整策略並以訪談佐證量化結果，為高校在數位轉型條件下提升知識產權管理之效能提供可操作的路徑。

人工智慧技術推廣中的教師接受度與教學適應性研究

张语宁 — 2026-02-13

人工智慧技術快速發展，在教育中的應用不斷加深，對課堂教學形式和教師專業實踐產生明顯影響。在這一背景下，教師是人工智慧技術進入教學實踐的關鍵主體，教師的接受度和教學適應性直接關係到技術應用的實際效果和長期使用情況。本文以人工智慧技術推廣中的教師教學實踐為研究對象，對人工智慧在教育中的應用背景進行系統梳理，明確教師接受度和教學適應性的基本內涵，並從認知、情感和行為三個層面對教師接受度的具體表現進行分析。

在此基礎上，結合國際調查資料和國內相關研究成果，本文分析教師接受度對教學適應性的作用方式，以及教學適應性對人工智慧技術應用效果的影響。研究結果表明，教師對人工智慧技術的認知理解和情感態度，是其形成教學適應性的必要條件。教師在教學中形成的適應經驗，又會通過實際教學效果不斷提升其對技術的認可程度。兩者在教學實踐中相互作用，推動人工智慧技術由外在引入轉向課堂中的穩定運用。

研究還發現，不同地區和不同學科教師在接受度和教學適應性方面存在明顯差異，技術應用效果受到教育條件和學科特點的影響較為明顯。基於上述分析，本文從政策引導、技術培訓、學校支持和教學環境建設等方面提出改進建議，為人工智慧技術在教育教學中的應用提供參考依據。

“以學為中心”在課堂教學中的表層化實踐困境

陈明 — 2026-02-13

“以學為中心”是近年課堂教學改革中被反復強調的理念，已在不同學段的課堂教學中得到較多使用。圍繞這一理念，課程標準、教學檔和課堂改進實踐普遍提出，要減少以教師講授為主的課堂安排，提高學生在學習過程中的參與程度和主動表現。在這樣的教學要求下，許多課堂在組織方式和實施方式上出現了明顯變化，學生參與的環節不斷增多，討論、合作、展示等學習活動更加常見，課堂整體形態呈現出較明顯的“學生參與”特徵。

但從課堂實際運行情況看，這些變化並不必然帶來學習品質的提升。在一些課堂中，“以學為中心”更多表現為教學流程和活動形式的變化，課堂看起來更加熱鬧，學生參與更為頻繁，但學生是否真正理解學習內容、是否形成穩定認識並不清楚。一些課堂逐漸以可見的活動替代真實的學習過程，課堂變化集中在形式層面，理念落實停留在表面，學習結果卻難以得到清楚判斷。

基於課堂教學的真實狀態，本文從具體教學實踐出發，對“以學為中心”在課堂中出現的表層化實踐進行系統梳理和分析。文章重點關注幾個問題，如學生參與被直接當作學習發生，教學形式不斷向“學生化”靠近而學習目標逐漸弱化，教師減少講解後卻未能提供必要的學習引導和支援。圍繞這些現象，文章從理念理解方式、教師專業判斷能力、課堂教學評價取向等方面，對表層化實踐形成的原因進行分析。文章強調，“以學為中心”的落實需要回到學習本身，將課堂關注點從活動形式轉向學生理解的變化，通過改進教學設計和學習引導方式，調整課堂評價取向，推動課堂教學由形式變化轉向學習變化，為該理念在課堂中的深入實踐提供具有現實意義的反思和參考。

高校課程體系落實中的課堂教學斷裂問題分析

陈思雨 — 2026-02-13

隨著高等教育體系的改革，公共基礎課程在提升學生綜合素質和基本能力方面扮演著重要角色。然而，許多高校的公共基礎課程在教學中存在課程體系與課堂教學目標脫節的問題。這種斷裂不僅削弱了課程體系的效能，還影響了學生的學習體驗和能力發展。本文分析了公共基礎課程課堂教學斷裂的表現及成因，指出課程目標、內容、教學方式和評價體系之間的不匹配，以及教師理解和實施能力不足、教學管理支持不足等問題，導致課堂教學未能有效落實課程體系的育人功能。為了解決這一問題，本文提出了完善課程體系與課堂教學銜接機制、強化課程目標向課堂教學目標的轉化、提升教師課程理解與實施能力、優化教學評價體系並強化過程性評價、以及構建協同推進的課程實施支援系統等建議。研究表明，解決課堂教學斷裂問題能夠提升公共基礎課程教學效果，並支持課程體系改革和高校人才培養品質的提升。