生成式人工智能赋能大学英语写作教学的应用策略研究

摘要

生成式人工智能具备文本生成、多轮交互、语言纠错、内容重组和即时反馈等功能，为大学英语写作教学提供了新的技术条件。与传统写作辅助工具相比，生成式人工智能不仅能够发现语法、拼写和词汇问题，还能够参与选题构思、篇章设计、文本修改和写作评价，对写作教学过程产生较为直接的影响。其进入大学英语课堂后，可以缓解教师反馈不及时、学生写作练习不足和个体差异难以兼顾等问题，但也容易出现学生直接生成成文、缺少独立构思、机械接受人工智能反馈、写作语言趋同以及学术诚信边界模糊等现象。生成式人工智能赋能英语写作教学的关键并不在于增加技术使用频率，而在于把技术功能转化为合理的教学活动。教学中应围绕写前构思、写中表达、写后修改和过程评价重新设计人工智能的参与方式，通过限制直接代写、强化提示词指导、增加文本比较与反馈判断、保留学生修改过程等措施，形成教师主导、学生主体、人工智能辅助的人机协同写作模式。同时需要完善使用规范、教师人工智能教学能力和过程性评价机制，使生成式人工智能真正服务于学生语言表达能力、写作思维和自主修改能力的培养。